盐城拓展培训中服务承诺组员针对参加难题的处理全过程及其达到目标应当有一个承诺。所处理的难题应当是本人关注的难题，她们了解到，假如工作组取得成功了，对她们都是有利的。她们也应当搞清楚，她们的参加将会造成本人和机构的成才和取得成功，会为自己出示1个帮助他人的机遇，而且会帮助创建关键的人际交往互联网和将来的支持系统。
工作组权利最终，工作组务必被受权来处理这一难题和（或）采取有效的行动。假如工作组在2次讨论大会中间没法付诸行动，工作组组员就不清楚她们的念头、对策和学习培训是不是确实合理。假如获知机构将会执行她们明确提出的提议，工作组组员就会了解她们有权利明确提出策略行动。殊不知，假如她们沒有获得那样的确保，工作组的动能水准就会很低，组员将会欠缺创造力，造成挫败感或冷淡心态，将会不报名参加大会，不进行商谈的每日任务。 波音公司的难题挑选南希·斯特宾斯，拓展训练项目主管针对全世界领导能力新项目而言，空客在挑选真實的业务流程难题当下了几番功夫，并且这种难题的解决方法对空客而言是必需的。应当留意到，这些尽管趣味但并不是关键，不必付诸行动的难题不可以被选进去。所挑选的难题必须具备必须的多元性和趣味性，使被挑选出来报名参加新项目的主管有非常好的开发设计领导能力的机遇。因而，寻找具备很大的拓展训练学习培训机遇的难题十分关键。
体验型拓展训练文化教育，挺大水平上与人们常说的初中基础教育改革——德育教育，这类学习培训具体表现在4个特性。
一、以学生为行为主体
学生而并不是老师，是文化教育的行为主体，也是发展趋势的行为主体、感受的行为主体，公司军事拓展训练老师要由单纯性的专业知识教给者向学生学习培训主题活动的引领者、策划者变化，要重视学生的行为主体影响力，调转学生的本质驱动力。
二、以主题活动为质粒载体
教学目标关键根据老师具体指导的各种各样课堂教学来保持。主题活动是教和学的中介公司。在参与式教学中，要让学生参于活动主题、活动游戏和其他社会实践活动。老师要依据课程内容将主题活动的全过程、方式、专业技能与专业知识结合起來，寓德育于主题活动当中，有到达站为学生构建适当的情景，正确引导学生积极开展感受。
三、重视学习培训训后观念共享
正确引导学生积极主动共享是实践活动感受基础理论的合理方式，“参与式教学”注重学生的研究主题活动，倡导共享学习培训。让学生在课程内容行业或日常生活的场景中，根据老师正确引导、小组合作、本人科学研究等组织结构，塑造学生发觉和提问问题的工作能力、收集和解决信息内容的工作能力、剖析和解决困难的工作能力、沟通交流与协作的工作能力。使学生在得到心里感受的全过程中，明显提高工作能力。
拓展培训中组员的了解度1个或好几个工作组组员应当了解难题造成的自然环境。在行动学习小组中，某些组员对背景图和难题较为了解，而另一些则不了解，那样的组成有许多益处。熟悉的人能够向别的组员出示背景图和深层次的信息内容。殊不知，了解难题的人也将会没法“跳出来箱子”看来难题。她们因此会对难题造成的缘故有某些先祖主导的念头：那样行得通或那样不行得通，为什么呢的自然环境不可以更改，这些。因而，她们将会会迅速回绝别的对背景图或难题不太熟的组员所明确提出的新的念头。对难题不了解的组员必须某些時间来“追上进展”，如果她们把握了状况，她们的新认识将造成大量的“箱子”以外的逻辑思维和看法出現，而这种逻辑思维和看法将会是“箱子”内的人所意想不到的。